加入需要老师写推荐信

　　李希贵认为，在课程实施这个领域，老师必须转变角色，要学会当一只蜘蛛，学会连接。

　　去年，十一学校高一科学实验班学生李泽昊，理科特别优秀但对读书和写作特别没兴趣，但语文老师没有苛求他。一个偶然的机会，这位语文老师发现上发表了一位刚刚升入大学学生的满分作文，并且也叫李泽昊。于是，该老师就颇费周折地找到北大新生李泽昊的高中语文老师，还找到他高中阶段的五篇作文，并让两个李泽昊建立联系，用另一种方式进行课堂教学。

　　李希贵说，这就是连接。此前，学校特别重视教案，后来改为重视学案，但是今天必须重视学程，就像陶行知所说，学生怎么学的，决定教师怎么教。如果老师弄不清不同学生有不同的学习风格，有不同的学习品质，有不同的学习径，和学生拧着，如此，教学在很多程度上都是无用功。因此，同样的课程内容需要设计不同的进度，不同的学习方式，学校应该包容。既然学生的学习起点、学习径不同，所以教学的组织方式、管理、评价必须。

　　十一学校篮球社颇受学生喜欢，但篮球社教练要求申请入社的学生的所有学科老师为他写推荐信。比如，有的学生喜欢篮球，却不太愿意做数学作业，他想参加篮球社，就必须征得数学老师的同意，好好完成数学作业。李希贵说，这样一种教育方式，学生反而觉得很认可。

　　十一学校还尝试在不同的教室设计适合不同学生的学习方式。他认为，教室里只有少于24名学生时，才开始切入到学生的个性。这也是为什么国外学校把学生设置为23、24个学生为一班，就是因为老师有能力关注到每一个学生的状况。一个教室可以划分不同的区域，有靠着黑板和屏幕的讲评区，有自主学习区、互助区、区，靠着老师办公桌的学习区，还有边角上的讨论区，不会影响别人。这样就出现了“庖丁解牛”的现象，在庖丁眼里，这个牛不再是一个全牛。因此，在教室不同区域里，学生的任务、老师给学生的问题和作业，都是不一样的。

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